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高中数学教学锦上添花之我见

浏览: 日期:2019-06-02

高中数学教学锦上添花之我见

关键字:个性化教学   体验式教学  研究性学习  多媒体辅助教学摘要:教育理念与教育方法要时刻保持与教育环境的统一,只有以适应教育环境为前提,才能更好的实现教学目标,从而提高教学的有效性。

随着社会教育的不断发展和进步,内部教育环境与外部教育环境都发生着相应的变化,而教育作为一个民族和国家进步的根基,是培养人才、输送人才的重要方式,所以,教育理念与教育方法要时刻保持与教育环境的统一,只有以适应教育环境为前提,才能更好的实现教学目标,从而提高教学的有效性。教师应该想方设法地使教学效果最大化,应该在进行教学的过程中,努力地找出存在于高中数学教学中的影响教学效果的各大因素,并对其进行细致深入的研究和分析,从中找出有效的克制方法,来提高高中数学教学的实际效果。为社会培养更优秀的人才。为探求高中教学与时俱进的教学方法,结合自身工作经验与思考,有以下几个想法,与大家分享。

首先,个性化教学

在进行学生的个性化教学之前,可以大致的将学生分为优秀、中等、一般三类,这是进行个性化教学研究工作的基础??梢匀美鲜Ω玫牧私獾矫扛鲅木咛迩榭?,如现阶段的学习情况,最擅长的方面和学生的性格等。这样,更利于在日常的教学工作总因材施教,有效的去开展个性化教学。特别要注意的是,老师要及时的将每个学生的实际情况进行更新,因为,可能在现阶段某个学生的学习情况不是很理想,但是由于教学方法的改变,学生找到了适合自己的学习方法和最擅长的方面,所以在接下来的学习中有了很大的进步。这样就要及时调整学生的层次。要开展个性化教学并不单单是培养学生的个性化,老师也要重视自己的个性化。比如说,在上课的时候,每个老师都要有属于自己的独特的教学方法,有自己的个性,自己的说话方式,及和学生沟通的方法。如果每个老师都一样,没有自己的个性,课堂上也就太枯燥无味,学生也不愿意去认真听课。如果每个老师都注意去培养自己的个性化,找到最适合自己的教学方式,这样更容易吸引学生,学生也愿意去创新,从而可以更好地激发出学生的潜能,让每个学生都可以得到适应自己的教育,教师发挥自己的作用。从而更好地开展个性化教学工作。

其次,体验式教学

在高中的数学教学中,一般都是以传统的讲授方式进行。所谓的体验式教学,需要学生和老师的共同参与。它需要老师在教学中要非常了解学生的心理特征,而且,要求老师在给学生上课之前要做好充分的心理准备。必须要老师在进行教学之前,做好非常好的准备工作,比如准备一些可以提高课堂活跃气氛的游戏,和一些可以激发学生兴趣的教学策略。体验式教学最关键就是学生必须需要参与到教学中去,让他们自己来体会这个过程是怎么样来进行的。所以,适当的加强学生和老师之间的交流,这样可以让老师更加的理解和知道学生在学习方面的不足和优势,这样在实施的过程中,可以极大的发挥每个学生的优势,也可以让他们的不足适当的得到改变。数学的交流实际是几个人的思想的交流,这样有利于学生更好的学习。

所以,通过一些手段,通过改变教学方式,可以很大的提高学生的积极性和学习的兴趣,这样不但可以加强教师和学生的沟通,调动学生的的积极性,增强学生之间的沟通能力与合作能力,还能增强学生之间的交流能力,这是种很好的教学方式。

 第三,高中数学研究性学习

数学研究性学习的具体操作者是学校和教师,除了学校以外,数学教师的作用更是非常重要的。数学研究性学习是为了让学生“会学数学”,数学研究性学习应视学校学习为起点,以“终身学习”为目标,以人为本,以问题和问题解决为中心,因为“问题是数学的心脏”:面向全体学生,实现“人人学有价值的数学”,“人人都获得必需的数学’,“不同的人在数学上获得不同的发展”。研究性学习应在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上,帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。数学教师观念转变是前提,同时要求数学教师也要进行角色的转换。首先,数学教师应是学习者。以学习者的身份去体验数学研究,以学习者的立场参与其中,去发现问题,反思问题,进而引发学生学会向数学提问,学会向数学问题解决提问。

其次,应充当指导者.教师在选题阶段,要针对学生学习与发展需要,结合学校和社区教育资源条件、特点,开发设计适合学生研究的课题。另外,还要提出适当建议,让学生讨论,形成具体计划,还可提供相关背景知识,引导学生寻找值得研究的课题:在实施阶段,教师要进行分工指导,帮助学生明确目标任务和职责。另外,数学教师还要对学生进行心理疏导,激励学生研究探索,鼓励学生克服挫折。总之,教师要指导学生在数学研究性学习中,获得数学科学态度、科研方法、探索兴趣的感悟和体验。

最后,数学教师在研究性学习过程中应充当评价者。这里的评价包括两方面,一是教师对学生的评价,在这一过程中,要注意过程评价与结果评价相结合,多注重过程,注意激励与导向的结合。注意多元化的评价,既要关注学生在数学研究性学习方面已达到的程度水平,更要关注学生行为、情感、态度的生成和变化。二是数学教师对自身的评价。教师对任何学习活动都要有反思与体验,对研究性学习也是如此。从这一点来讲,数学教师应当去反思自己在研究性学习中的表现,强化评价意识。只有知道什么样的选题是好的选题,自己才能帮助学生把好关、选好题,只有知道什么样的指导最到位,才会引领学生在数学研究性学习的过程中少走弯路,提高效率。

第四,多媒体辅助教学

在教学中若能巧妙的使用多媒体进行辅助,有时可以起到事半功倍的效果,特别是在有关空间形式的教学中,利用多媒体可以更加生动形象的将教学内容展示给学生,帮助学生理解相关的知识,激发学生的数学思维。除此外多媒体辅助教学大大的提高了教学效率,节省了板书时间,从另一个角度来说则是加大了原本的课程容量,使得学生的知识得到了拓展。

数学时一门逻辑性很强的学科,对思维的要求很高,注重的是一个动态变化的过程。传统的教学方法主要以静态为主,即使能够明白动态教学的重要性,由于条件的不足,也很难在黑板上对复杂的变化过程进行推理演示。多媒体则不同,多媒体的优势就是展示动态过程,进行情景再现。这种直观的展现是传统教学永远无法达到的。但是在使用多媒体的时候仍旧要注意与学科特点相结合的重要性,要巧用多媒体。数学的学习主要有数量关系的学习和空间关系的学习,在空间关系的学习中,多媒体教学无疑是重中之重,空间教学就是要求学生要有空间想象能力,多媒体正好能够将这种想象的成果利用电脑进行演示。应用多媒体进行教学不应该是滥用而是应该巧用,多媒体教学始终是一种辅助性的教学手段,不应该宣兵夺主。传统的教学方法在某些知识的教学中仍旧是先进、合适的,例如在进行有理数的运算、解不等式等知识的学习的时候,更重要的是对计算技巧的学习,对想象能力等等着实没有什么要求,因此在进行这部分知识学习的时候,应用多媒体就显得不大合适,甚至可以说是画蛇添足。这部分的学习直接开门见山的将计算方法和技巧传授给学生,对学生进行各种题型的训练,在黑板上一步一步进行推算显然比利用多媒体效果来的好。所以说,教师应该根据知识的特点,教学的目标,教学内容选择合理的教学方法,恰当的使用多媒体技术,充分发挥其辅助教学的作用。

总而言之,多媒体辅助教学在初中数学中有其不可取代的优势,但是如何掌握好这个度是关键。多媒体技术在教学中起到的始终是辅助性的作用,合理巧妙的应用多媒体进行辅助教学才能起到事半功倍的效果,滥用多媒体技术进行教学反而会适得其反。

总之,探索数学教学方法的一个首要前提就是要认清和把握当下内外部教学环境。只有把握之一重要的工作指导,才能提高工作的针对性与有效性,从而不断探索与时俱进的教学方法。

 参考文献:

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 [4]文可义.研究性学习的课程价值[J]广西教育学院学报,2003,(01). 

                               

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